一般兒童都先學(xué)會(huì)爬然后再學(xué)會(huì)走路再能四處跑動(dòng)，先感知理解周?chē)挛镌佼a(chǎn)生記憶想象等心理活動(dòng)，說(shuō)明兒童身心發(fā)展具有（ ）。

• A、順序性
• B、階段性
• C、不均衡性
• D、個(gè)體差異性

學(xué)前教育作用于政治的主要途徑是（ ）。

• A、普及教育
• B、培養(yǎng)人才
• C、制造輿論
• D、教育立法

材料

何老師是一個(gè)有著十多年帶班經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會(huì)聽(tīng)課，上課時(shí)就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會(huì)成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時(shí)會(huì)離開(kāi)座位走動(dòng)，不會(huì)的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說(shuō)法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問(wèn)題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對(duì)幼小銜接需要開(kāi)展的工作。